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职业教育与成人教育信息专报
2013年第6期(总第24期)
成都市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所编 2013年4月15日
本地信息
4月16-19日，成都市八百中职师生赛技能
成都3区县成为全国社区教育实验区
十五个副省级城市信息
浙江宁波慈溪市启动职校现代学徒制试点
长江沿岸城市职教联盟成立
其他省市信息
浙江推进“五年一贯制”职教试点，加强职业教育全过程管理
上海中职教育进入品质化办学高位期
上海5%中职生可获奖学金，优秀学生高考可加分
山东省选出首批职教齐鲁名师名校长
加强中外合作，推进职教国际化
教育科研信息
改变“集而不团”还需财政给把力
国际信息
欧盟职业教育和培训质量保障参照框架评析(下)——质量保障共同原则和框架的法律地位
其他信息
加快发展现代职教助力实现“中国梦”，教育部召开职教系统“中国梦”教育活动座谈会
鲁昕：推进中高职衔接提高技能型人才培养质量
我国中等职业学校公共艺术课程有了“硬杠杠”
教育部：中职实习生德育工作将由校企共同开展
本地信息
4月16-19日，成都市八百中职师生赛技能
记者4月10日从成都市教育局获悉，2013年中等职业学校技能大赛将于本月16日—19日举行，经过初赛、复赛，从全市80多所学校的10多万名中职师生中选拔出来的800余名师生将参加8个专业大类共15个竞赛项目的技能决赛。据悉，教师教学信息化决赛将安排在5月17进行。
本次竞赛涉及成都市80多所学校，覆盖10多万学生，经过学校初赛选拔、区(市)县复赛选拔，最后参加市上决赛的共有180余个参赛队，800多名师生将参加基础能力类、学前教育类、建筑类、机械类、电子类、交通运输类、旅游类、信息化教学等8个专业大类共15个竞赛项目的技能决赛。据了解，决赛将于本月16日—19日在青苏职中、建筑职中等校举行。
相关链接
2013年师生技能大赛竞赛日程
基础能力类之服务类专业职业英语能力决赛，4月16日在青苏职业中专学校举行;
学前教育类之保育员综合技能决赛，4月16日在青苏职业中专学校举行;
建筑类之建筑工程测量决赛，4月19日在建筑职业中专校举行;
机械类之数控技术应用决赛，4月16—17日在汽车职业技术学校举行;
电子类之单片机控制装置安装与调试决赛、制冷与空调设备组装与调试决赛，4月18日在成都电子信息学校(原双流职业中学)举行;
交通运输类之二级维护和车轮定位决赛、 汽车维修基本技能决赛，4月18日在成都工程职业技术学校(原青白江前进职中)举行;
旅游类之咖啡制作决赛、调酒决赛，4月18日在财贸职中举行;
信息化教学之教师教学信息化决赛，5月17日在成都工业职业技术学校举行。(四川日报网4月10日)
成都3区县成为全国社区教育实验区
记者4月7日获悉，教育部办公厅日前公布了第五批全国社区教育实验区名单，成都市金牛区、龙泉驿区和蒲江县榜上有名。
3个区县的社区教育各具特色。为满足市民不同的教育需求，金牛区致力课程开发，制定社区教育培训菜单，推出4-5门优质课程，着力打造“一街一品”特色，初步形成了具有金牛特色的社区教育课程体系。全区84所学校向15个街道办事处的所有社区开放学校资源，开放率达到100%。龙泉驿区将社区教育与职业教育融合，共同成立市民终身学习服务中心，组织市民进入“中心”接受职业教育培训，开展职业资格鉴定，进行文化生活教育实践、提高生活质量体验等。蒲江县通过“了翁讲堂”等形式，开展网上网下结合、农民变市民的教育活动，同时探索出以茶文化为主题的“四位一体”社区教育模式，着重体现本土文化特色。
为推动城乡社区教育广泛开展，教育部于2012年8月开展了推荐全国社区教育实验区工作，日前确定全国45个区(市)县为第五批全国社区教育实验区。(四川日报4月9日)
十五个副省级城市信息
浙江宁波慈溪市启动职校现代学徒制试点
记者近日从浙江省宁波市慈溪市教育局获悉，从今年开始，慈溪市教育局全面启动现代学徒制试点工作。每所职业学校将在2013年招生中，选择一个专业对学生开展以订单培养为主要模式的现代学徒制。
据了解，现代学徒制要求校企深度合作，“双师”联合传授，实行工学交替的教学模式。企业委派师傅对学生进行专业技术指导，学校安排教师进行理论辅导和学生管理。学业结束后，校企双方对学生进行考核，发放一定的经济补贴，并择优安排工作岗位。
目前，慈溪杭州湾中等职业学校已率先与宁波吉驰机械、宁波曙光机电、宁波华星钢构等公司合作，对数控专业70余名学生分批实行工学交替的教学，力争使他们通过今年6月的中级工证考试。(中国教育报4月11日)
长江沿岸城市职教联盟成立
日前，由南京市总工会发起的长江沿岸城市职教联盟正式成立，市总工会加入该联盟成为理事单位。据悉，该联盟包括扬州、镇江、合肥、马鞍山、滁州等七城市总工会。
该联盟旨在推进沿江各城市工会职业教育与职工培训事业的共同发展，实现职教培训的资源共享，推动长江沿岸城市经济圈劳动力市场人才交流机制的形成，实现区域内人才资源政府引导、工会培训和市场配置有机结合，促进企业用工与职工就业无缝对接。
目前，市总工会与南京市总工会初步达成建立两城市“劳动关系协调员”培训及国家资质联考、“劳动争议调解法援互动”机制的意向。(芜湖日报4月12日)
其他省市信息
浙江推进“五年一贯制”职教试点，加强职业教育全过程管理
学生初中毕业进入中职试点专业学习和中职阶段学习任务完成进入高职阶段学习都应进行考核考试;考核考试合格者，经设区市教育局和省教育考试院审核同意，分别升入中职学校和高职学校学习。这是浙江省教育厅近日出台的关于推进“五年一贯制”职业教育试点工作的指导意见(试行)中明确提出来的。
据了解，通过以招收应届初中毕业生为起点，以五年为一个培养周期，以行业企业岗位需求为导向，以统筹培养为主线，推动中高职紧密合作,建立中高职相衔接的培养目标和课程体系，统筹培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才，是建设现代职业教育的积极探索，浙江省从2012年起便开始进行这项试点工作。
浙江提出，要建立健全高职和中职互动合作机制，建立健全校企、校地长效合作机制，学校要主动联合行业、企业，积极争取地方政府有关部门支持。各地各学校要加强对“五年一贯制”职业教育的全过程管理，在中职阶段建立试点专业学生学籍动态管理机制，以及中途淘汰和规模内补员机制;中职阶段转入高职阶段时，学生完成中职阶段完整学习任务，但未达到高职试点专业学习要求或自愿放弃高职阶段学习的，应发给相应中职毕业证书。(中国教育报4月5日)
上海中职教育进入品质化办学高位期
4月12日，上海“星光计划”中等职业学校职业技能大赛在上海世博园区举行。
“星光计划”办了5届历时10年，挖掘出的职业教育“星光”让人们看到了上海职业教育发展的兴旺。上海市教委副主任印杰介绍说，上海中职教育发展进入了繁荣和品质化办学的高位期，中职学校设施先进，集团办学和校企合作紧密，尤其是中高职贯通，今年招生数从去年的1500余人增加到3000多人，翻了一番。
两年一届的上海市“星光计划”中等职业学校职业技能大赛，已成为职校学生和教师锻炼技能、展示风采的舞台。大赛推出了一大批未来建设者的“明星”，以及一批辛勤耕耘的园丁“明星”。10年来，比赛项目从首届33个增至现在的68个，涉及三大产业，16个专业大类、30多个行业;虽然在校生总数下降41%，参赛学生比例却呈上升趋势;5542名学生获得了上海市人力资源和社会保障局颁发的中级国家职业资格证书，268名学生获得了上海市人力资源和社会保障局颁发的高级国家职业资格证书;产生了21名中职校“星光”金牌指导教师。(文汇报4月13日)
上海5%中职生可获奖学金，优秀学生高考可加分
记者4月8日从上海市教委获悉：2013年上海市全日制普通中职校本市奖学金评审启动，5%中职生可获奖学金。奖学金分设一、二、三等奖，获奖人数按各学校获奖总人数的20%、30%、50%比例分配，一等奖学金标准为每人1500元，二等奖每人1000元，三等奖每人500元。市教委提醒，获得上海市奖学金的学生可同时享受免费教育和国家助学金政策。
市教委近日发布2013年上海市中职校优秀应届毕业生报考高等学校加分工作的通知。优秀中职生报考高校，可享受高考成绩加6分到20分不等的政策。
根据加分政策，凡获省市级(含省市级)以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者，参加上海市高校招收应届中职校毕业生(5月)招生统一考试，享受高考成绩总分加12分的政策;参加本市高校(6月)招生统一考试，考试成绩总分加20分。在校期间两次获得或毕业学年获得区县或学校主管单位表彰的三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部，以及在校期间参加全国中职校技能竞赛获得三等奖(含三等奖)以上或参加本市中职校学生职业技能竞赛获个人全能奖的技能特长生，参加上海市高校招收应届中职校毕业生(5月)招生统一考试，高考成绩总分加6分;参加本市高校(6月)招生统一考试，高考成绩总分加10分。(新华网4月9日)
山东省选出首批职教齐鲁名师名校长
近日，山东省教育厅公示了2012年全省中职学校齐鲁名校长、齐鲁名师名单，在全省选出69名齐鲁名师和30名齐鲁名校长，每人将获3万元的培养经费。
根据山东省教育厅、山东省财政厅《关于印发齐鲁名校长齐鲁名师建设工程(中等职业教育)实施方案的通知》要求，经过地市推荐、专家初审、校长答辩、教师授课、公示、复核等环节，全省首批中等职业教育齐鲁名师、齐鲁名校长日前公布。据悉，这是齐鲁名校长、齐鲁名师开评以来首次面向中等职业学校选拔。
据悉，按照实施意见，从全省中等职业学校中遴选齐鲁名校长、齐鲁名师建设工程人选，进行重点培养，培养周期为3年。培养过程实行动态管理，在培养周期内省财政为每位人选提供3万元的培养经费，专项用于出国进修、国内进修、开展教育教学研究、学术研讨等，由省教育厅负责管理和使用。省教育厅、财政厅对入选人员在经费上给予重点支持，跟踪培养，严格管理，承担省级教育教学改革任务，发挥他们的带动和示范作用，共同推进职业教育改革、创新和发展。(齐鲁晚报4月12日)
加强中外合作，推进职教国际化
² 天津中德职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院建立合作研究院
为进一步扩大中新两国职业教育合作，天津中德职业技术学院经天津市教育委员会批准，按照《关于与新西兰开展职业教育领域合作征求意见的函》的文件要求，与新西兰怀卡托理工学院共同成立了中新职业教育合作研究院，开始开展中新职业教育领域的合作。日前，新方再一次来到中德职业技术学院，双方进一步洽谈了合作事宜。双方确定了包括举办中外合作办学项目、组织中新两国职业教育论坛、组团赴新西兰考察访问及教师培训等合作内容。(天津日报4月10日)
² 中新双方职业教育领域首次合作，推进国际化进程
中国与新西兰职业教育合作签约仪式4月11日在北京举行。签约仪式上，天津轻工职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院共同签署合作协议，成立中新职业教育合作研究院。这是我国与新西兰在职业教育领域的首次合作。
中新职业教育合作研究院是中新双方开展职业教育领域深层次合作的一个重要载体，中新双方将在此基础上开展项目研究。中新职业教育合作研究院成立后，天津轻工职业技术学院将借鉴新西兰职业教育的发展经验，在与新西兰怀卡托理工学院合作开展市场营销专业(装备制造业产品销售方向)高等专科教育中外合作办学项目的基础上，共同开发国际化的专业教学标准，制定国际化专业建设方案，开展国际化专业建设，以推进职业教育的国际化进程，同时，在非英语专业的英语教学中引进新西兰的优质资源，并以所合作的专业为载体，深入开展中新职业教育领域的研究。(今晚报4月12日)
² 青岛职院与新西兰高校签署职业教育合作协议
青岛职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院4月11日在北京签署协议，建立职业教育合作关系。新西兰高等教育、技能与就业部部长斯蒂文·乔伊斯出席签约仪式。
据了解，2012年起，青岛职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院联合筹建非实体性质的中新职业教育研究院，在教育教学研究与成果推广、教师交流、学生互换、联合为海尔收购新西兰家电企业培养员工、合作办学、课程资源开发等方面进行合作。
据悉，青岛职业技术学院致力于国际化办学，自2000年以来已与16个国家(地区)的61所院校(机构)建立了友好合作与交流关系。(青岛日报4月12日)
教育科研信息
改变“集而不团”还需财政给把力
目前，我国职业教育集团化办学还普遍面临着职业教育集团‘集而不团’的问题，究其原因，一是大多数职业教育集团组建过程中遵循‘三不’原则，即集团成员单位原隶属关系不变、产权性质不变、教职工身份不变;二是我国职业教育集团建设与发展缺乏强有力的资金支持和稳定的经费保障。因此，大力加强政府对职业教育集团建设与发展的财政资金投入，是进一步推进我国职业教育集团化办学健康发展的重要政策举措和抓手。
职业教育集团的形成促进了职业教育资源整合和优势互补，推动了职业教育的区域合作和城乡合作，提高了职业教育的办学质量和办学效益，增强了职业教育服务经济社会发展的能力。为进一步推进集团化办学这一职业教育基本办学制度的建立，政府需要大力加强对职业教育集团建设与发展的财政资金投入。
政府对职业教育集团化办学财政资金扶持主要用于：
集团运行机制建设。包括：完善集团本身组织机构和管理体系、制度建设，以及维持管委会、理事会、董事会、集团内各专业委员会等集团机构管理和开展工作的运行基本经费。
集团人才队伍建设。包括：集团成员单位合作开展职业教育体系化建设时的管理团队和教师、培训师团队建设，共享型师资平台，集团内师资库，企业“导师”和辅导员定期培训项目。
多方合作的职业教育研究和行业应用技术研发推广平台建设。以集团内企业、行业协会、科研院所的工程师和技师为主体，在集团内职业院校建立“工程师工作站”、“技师工作站”，进行职业教育研究和解决行业企业技术难题、技术创新相关项目。
多方合作的职业培训与技能鉴定平台建设。包括：新兴岗位、工种的技术标准、职业培训、题库的开发，职业院校与企业共同开设新专业、开发培训课程和教材，职业教育与职业培训一体化评价考核平台建设。
共享型实训基地建设。包括：各成员单位在设备、师资、技术上实行共享，采取开放式办学模式，既对集团成员单位开放，也对其他职业院校、企业和社会个人开放，满足多种形式职业教育和培训的需要，提高实训基地的利用率，利用各方资源，完成相应的实训、技术开发、培训等工作。集团共享型实训基地建设可以在以下三个方面发挥巨大作用：一是集团共享型实训基地可以满足集团内所有院校学生进行专业技能训练，为学生提供实践教学场所，是学生实训、师资培训的场所。二是集团共享型实训基地既可以满足企业员工培训及职业技能鉴定等功用，又可以满足集团内企业高级管理人才、高级工程技术人才与高级技能型人才——“三高”人才培训，成为企业的培训中心。三是集团共享型实训基地可以辐射周边学校师生实习与培训，可以进行行业技术培训和技能鉴定服务，达到区域共享、服务社会的目的。
招生、就业、人才服务平台建设。发挥以下功效：一是在集团内实现共同开发招生渠道、联合招生，扩大宣传力度，获得更多的生源，并且能在各成员院校间优化配置生源。二是在集团内进行人才需求预测，及时调整集团成员院校的专业、课程、人才培养等，以满足企业用工需求和学生实习就业需求。三是在集团内建立“学历教育-就业-培训-学历提升”的开放学习体系，实现不同层次间有效衔接和贯通，从而建成满足集团内不同层次、不同需求的教育服务体系。
公共信息服务平台建设。不仅可以宣传集团成员企业的产品、服务以及企业文化，发布企业的用工信息(包括专业、人才预测、规格和数量等具体情况与要求)，还可以宣传职教集团成员学校的办学模式、培养规格、课程设置、学生风采，发布毕业生的就业信息，同时可以讨论、交流、沟通校企间对人才培养模式、岗位要求、员工素质等的看法。另外，还可发布行业企业新技术、新产品、科技攻关、技术改造等校际、校企合作科研信息，真正搭建起校企信息交流、资源共享的平台。
集团共享型专业平台建设。为教师、学生、企业和社会学习者提供丰富的专业教学资源。专业教学资源库平台可为学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务, 也可解决高职院校同类专业的共性需求，实现专业教学资源的共享，全面提高人才培养的质量，提升专业社会服务的能力。
当前，我国职业教育财政投入主要有以下四种方式：一是定员定额模式，我国中等职业教育一般采取这种拨款模式。二是“综合定额+专项补助”模式，我国高等职业教育主要采用这种拨款模式。三是专项经费“以奖代补”模式。四是专项一次性补助模式。
由于职业教育集团的教职工数和学生数常常处于变动状态，政府对职业教育集团的财政投入方式不宜采用定员定额模式和“综合定额+专项补助”模式，而比较适宜于采用财政专项模式。由于职业教育的服务面向具有比较鲜明的区域性，主要是服务于区域产业发展和经济社会发展，因此，地方财政(省、市、县)应当成为各地职业教育集团日常运行经费的财政投入主体，建议采用年度财政专项投入模式。同时，为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的有关要求，中央财政有必要以专项经费“以奖代补”模式对全国职业教育集团建设比较好的地区和示范性的职业教育集团予以奖励与资助。
(摘自：《中国教育报》2013年4月2日第5版。作者及其单位：施建年，北京交通运输职业学院副院长)
国际信息
欧盟职业教育和培训质量保障参照框架评析(下)——质量保障共同原则和框架的法律地位
2008年4月23日欧盟议会和欧盟理事会通过了《关于建立终身学习欧洲资格框架的建议》，其附件3列出了“欧洲资格框架背景下高等教育及职业教育和培训质量保障共同原则”。该“共同原则”提出实施欧洲资格框架，质量保障对确保高等教育及职业教育和培训的责任感和改进极为必要，实施质量保障应遵循以下原则。
1.质量保障的政策和措施应覆盖各级教育和培训系统;质量保障应成为教育和培训机构内部管理的一个组成部分;质量保障应包括外部监测团体或机构对学校或专业课程的定期评估;质量保障外部监测团体或机构也应定期接受评估和检查;质量保障应包括背景、投入、过程和产出维度，同时重视产出和学习结果;质量保障体系应有明确的和可测量的目标和标准，实施指导纲要要有利益相关方的参与;拥有适当的资源;制定统一的评估方法，包含自评和外部评价方法;建立反馈机制和提出改进措施;评估结果应向公众公开;加强国际、国家和地区层面质量保障行动计划的协调，以保证行动的整体性、统一性和协同性，进行系统性分析;质量保障应是国内和跨欧及不同层面的所有利益相关方的合作过程;欧洲一级的质量保障指导纲要应作为评估和开展伙伴学习活动的参照标准。
2.在框架实施中，各成员国的作用是：完善国家质量保障体系，吸收社会合作伙伴、地区和地方当局及其他利益相关方参与实施欧洲质量保障参照框架，鼓励各办学机构使用国家质量保障参照标准，积极参与“欧洲质量保障参照框架网络”，监测框架的实施，在框架启动四年之后进行总体评估。框架采取自愿参与的原则，充分尊重各国的教育主权。其中欧盟的作用是：支持各国实施框架，通过提出具体的建议和行动计划为职业教育领域政策发展做出贡献，促进各国开展合作和相互学习，开发指导材料，为各国提供职业教育和培训质量发展方面的信息，保障后续行动计划并对框架实施情况进行评估，每隔四年向欧盟议会和欧盟理事会提交实施情况报告。
3.欧盟委员会建议，为有效实施质量保障参照框架，各国应设立专门机构，成立质量保障国家控制点(QANRP)，以协调和统筹国家和地区层面各利益相关方的工作，确保后续行动计划的实施和信息有效传播。质量保障国家控制点的职责是：向各利益相关方及时提供欧洲网络活动的最新进展情况;为欧洲网络工作计划的实施提供积极的支持;在国家背景下采取具体措施促进欧洲质量保障参照框架进一步发展。
4.欧盟委员会对“框架”的法律工具的使用作了影响评价，以选择适当的法律工具，并将评价报告提交给“影响评价委员会”。立法建议认为，采用没有法律约束力的欧盟议会和欧盟理事会联合“建议”的立法形式通过质量保障参照框架，各国是否接受和使用该框架是完全自愿的。依照辅助性原则，任何欧盟工具的作用都应是促进和支持成员国层面的行动。委员会的立法建议符合辅助性原则的立法精神，因为它不属于共同体专属权限范围。立法建议也符合相称性原则，因为它没有替代或规定国家质量保障体系，而是将“框架”的实施交由各成员国。
5.框架的主要功能是提供达成的跨国参照标准，运用共享的框架、共同的质量标准、指示性描述和统一的评价指标体系，以帮助成员国和利益相关方监测、评价和改进其职业教育和培训供给的效能和质量管理实践，促进各国间职业教育与培训质量的一致性发展和跨国合作，并通过“职业和培训质量保障网络”促进相互学习，而这些功能不可能由国家层面的行动得以实现。“框架”也提供了在国家和欧盟层面报告质量进展的基础和共同语言。欧盟委员会认为，这种立法形式的选择符合成员国的愿望，通过欧洲合作促进职业教育和培训系统的质量改进，同时保留工具的自愿性特点。而且，在质量保障领域以“建议”的形式推出政策也能够与实施其他相似行动计划如欧洲资格框架保持一致。
(摘自：《欧盟职业教育和培训质量保障参照框架评析》，源自《外国教育研究》2010年第4期31~36页。作者：李建忠)
其他信息
加快发展现代职教助力实现“中国梦”，教育部召开职教系统“中国梦”教育活动座谈会
为深入学习贯彻党的十八大和中央领导同志系列讲话精神，教育部今天召开职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会。教育部副部长鲁昕出席座谈会并讲话。
鲁昕用4个梦阐释了中国职业教育梦。她指出，中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，是技术技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。
鲁昕强调，加快发展现代职业教育，是实现中国职业教育梦的必然要求。其中，要做好三个工作：一是为实现“中国梦”夯实基础，二是为学生“人生出彩”打造平台，三是为加快发展现代职业教育提供保障。
鲁昕指出，“中国梦”主题教育活动是职业院校教书育人、立德树人的重要内容，是学生思想道德教育的重要抓手，是激发学生为实践理想而努力奋斗的有效载体。各地各职业院校要把开展“中国梦”主题教育活动作为当前学校工作的重中之重，重点把握明确目标任务、夯实活动载体、建设节约校园等七个方面的内容，全面、持续、深入开展活动，为加快发展现代职业教育、全面建成小康社会、实现“中国梦”贡献力量。
来自云南省教育厅、河南省教育厅、大连市教育局等职教系统的代表40余人参加了座谈会，河南省教育厅副厅长尹洪斌等7位代表做了发言，交流了对主题教育活动的体会和思考。(中国教育报4月3日)
鲁昕：推进中高职衔接提高技能型人才培养质量
全国职业教育教学改革创新工作会4月12日在京召开。会议总结了近年来推进职业教育教学改革创新，构建现代职业教育体系的经验和做法，研究确定了新形式下系统培养技术技能人才的目标、任务、政策与措施。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。
鲁昕指出，近年来，全国职业教育战线围绕科学发展主题和转变经济发展方式主线，加快建设现代职业教育体系，努力推进职业教育转入更加注重内涵和质量提高的新阶段。可以说，职业教育教学工作取得了令人瞩目的成绩，从理念到实践都有了全新变化，得到了行业企业的普遍肯定，在社会上产生了广泛影响，成为教育领域实施改革创新和素质教育的一大亮点。下一阶段，职业教育教学改革创新的主要任务包括：实施中高职衔接三年行动计划、深化人才培养模式改革与创新、推进专业设置与市场需求对接、加强职业教育教材建设与管理、提升行业指导能力和参与深度、探索产教深度融合发展新机制、提高职业教育教学信息化水平、推进职业院校文化传承与创新。
据了解，这是教育部首次将中等职业教育和高等职业教育教学工作统筹研究、统一部署、系统推进的一次会议。会上，广东、上海、山东、重庆、湖南等地及温州职业技术学院的教学改革创新经验，以视频方式进行了展示，国家粮食局、中国邮政集团公司、招商局物流集团、中国铝业公司等行业企业负责人，介绍了校企合作提高行业人才培养质量的经验。(中国教育报4月13日)
我国中等职业学校公共艺术课程有了“硬杠杠”
教育部网站7日通知，为提升中等职业学校学生的人文修养与艺术鉴赏水平，教育部组织制定了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求各地相关部门认真组织实施。
公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
大纲要求，通过艺术作品赏析和艺术实践活动，使学生了解或掌握不同艺术门类的基本知识、技能和原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养与精神世界，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。
教育部要求，各地教育行政部门要及时组织开展师资培训和教研活动，提高运用教学大纲的能力。要为教学大纲的实施提供必要的条件保障，确保教学改革工作顺利进行。(新华网4月7日)
教育部：中职实习生德育工作将由校企共同开展
记者4月14日从教育部获悉，教育部对2004年颁布的《中等职业学校德育大纲》进行了修订，并面向社会公开征求意见。新修订的大纲提出，中职学校和企业要共同对实习学生开展德育工作，健全行业企业、用人单位、学生家长等第三方深度参与的德育评价机制。
新修订的大纲提出，中职学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行职业道德、职业纪律和安全生产教育;要重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理，发挥社交网站、微博、手机等对学生的正面教育作用;要把社会实践活动纳入教育教学计划;要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。
新修订的大纲规定，各级教育部门要把德育工作作为办学质量和水平评估的重要指标纳入中等职业学校评估体系。各地应结合本地实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。要完善德育工作经费保障机制，加大经费投入力度，要合理确定德育工作方面的经费投入项目，列入预算，确保各项工作顺利开展。(中国教育报4月15日)
报：各位领导
送：成都市教科院办公室、区(市)县教育局职成科、区(市)县教研室(教培中心)、各中等职业学校、各专业指导委员会、各学科中心组、各职业教育集团
