今年因为疫情影响，导致了学校的延迟开学。为了我市初中非毕业年级各学科后期教学科学规划、高效推进，按照市教科院本年度工作的整体安排，在前期对各学科网上教学调研的基础上，从我市各学科教学的现状和我市初中阶段学生的学习实际出发，我们对全市初中非毕业年级各学科本学期后期的教学提出以下建议：

七年级

第一部分    整体情况

为全面落实党中央、国务院关于做好新冠肺炎疫情防控工作的决策，成都市教育局、成都市教育科学研究院对延期开学期间的疫情防控和教学工作作了紧密部署。各区（市）县、各学校充分利用网络资源开展线上教学，采取“一县一策” “一校一策”等措施，最大程度降低本次疫情对新学期教学的影响，切实做到教师“停课不停教”，学生“停课不停学”。在这种特殊的背景下，各校初一历史教师积极做好线上教学工作，取得了一定的成效，完成了阶段性的教学任务。

目前各学校已基本恢复正常教学。为了提升后期教学的针对性和实效性，保障初一历史教学质量，现结合疫情期间初一历史学科线上教学实际，特对初一历史学科教学提出如下建议。

第二部分  教学建议

一、本期教学目标要求

根据《义务教育历史课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）和正常教学要求，本学期需要完成统编教材《中国历史》七年级下册的内容学习。考虑到我市的实际情况和初一学生的认知水平，结合《课标》的要求，我们对本学期历史教学目标做如下要求。

（一）总体目标要求

通过对《中国历史》七年级（下册）的学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物；不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。

（二）教学内容要求

二、前期线上教学情况分析

前期的线上教学各区（市）县、学校、老师们都依据学情采取了有针对性的教学措施。在线上教学过程中，实现了三个转变，即课堂教学从单场景向多场景的转变，从教师主讲向学生自主学习的转变，从以教材为主要内容向以教学资源为主要内容的转变。总的来说，通过前期的线上教学，突破了时空的限制，呈现出一种新的教学形态，探索出一些新的教学模式，学生掌握了一些新的自主学习的方法，教师增强了运用信息技术辅助教学的意识和能力。但这一教学形态对初一学生来说，也存在一些问题。现将前期初一历史线上教学衍生出的主要问题梳理如下。

1.课时和教学内容安排不够科学

线上教学期间，由于多种因素，部分学校初一年级每周只安排了一节历史课，还有部分学校根本就没有安排历史课。为了完成教学任务，教师在教学过程中并未对学情进行分析，只强调知识的讲述，缺乏趣味性，这不利于激发初一学生学习历史的兴趣。部分学校的历史教师受制于教学资源和教学技术，将网络资源进行东拼西凑，教学逻辑不够清晰，教学重点不够突出，教学难点囫囵吞枣。

2.课堂教学互动交流的形式较为单一

在线上教学中，大多是以教师的讲述为主。尽管有的历史课堂有一定的师生互动，但由于网络的限制，交流的涉及面较窄，互动的形式较为单一，以师生之间的一问一答为主，学生之间的互动较少，更深层次的情感交流几乎没有。甚至部分历史课直接播放录播视频，师生之间毫无交流。课堂生成的缺失导致部分学生没有真正地融入历史课堂。

3.对学生的管理相对较弱

在线上教学的过程中，由于缺乏面对面的评价，教师更多地关注如何完成教学任务，而对网络另一端的学生关注度较小，对学生的课堂学习情况缺乏及时的反馈。加之初一学生的主动学习能力不强，在缺乏监督的情况下容易受到外界因素的干扰，甚至基本的学习习惯都无法养成，课堂学习效果自然大打折扣。

4.课堂教学效果缺乏有效的检测

由于时间限制，很多历史课堂都没有布置作业。即使有老师布置作业，也是直接将答案发给学生自行订正，缺乏必要的学法指导。由于课堂观察和课后作业双重监控的减弱，教师很难对学生的知识和能力做出准确的判断。教学效果的评价不及时，也不利于教师对教学过程进行反思和改进。

三、后期教学建议

（一）复课后需注意的一些问题

复课后，由于时空的变化将带来短暂的不适应，应尽快帮助师生进入教学的正常轨道。学校和教师需注意解决以下一些教学问题。

1.了解学生真实的学习情况

复课后，教师要对学生的线上教学情况进行摸底。教师应根据学生的学习状态，对线上教学内容进行梳理，再依据七年级下册历史教材的知识体系或者以主题为单位，设计2-3个复习课程，突出前期教学的重点，突破难点。有条件的学校，可针对前期课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。各校可适当放缓复课后的教学进度，使学生能从线上学习平稳过渡到正常的学校教学。

2.优化课堂教学模式

经过前期的线上学习，教师和学生已初成习惯。从线上学习转入课堂教学，教师和学生都需要一定的适应期。教师要找到线上教学和课堂教学的契合点，充分利用线上教学的优势，调整教学内容，优化教学模式，让线上教学成为线下教学的有力补充。

3.关注学生学习习惯的养成

线上教学作为一种特殊的教学方式，教师无法对每一个学生的学习情况进行及时了解和评价也是无法避免的。七年级的学生处于历史学习的初始阶段，学习兴趣有待提高，学习习惯还有待养成。复课后，教师应积极引导，及时纠正和调整学生的学习习惯。

（二）复课后初一历史教学建议

初一历史教学，应体现历史课程的基本理念和设计思路，按照《课标》提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。

1.保证足够的课时

复课之后，希望各区域、各学校按照全市的统一要求，每周安排2节历史课，保证有充足的课时完成相关的教学任务。

2.注重基础知识

学科基础知识是能力培养的主要载体。前期线上教学，教师注重基础知识的讲述，但学生对基础知识的掌握情况却参差不齐。七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。在复课后，历史教师一方面应将前期讲述的基础知识进行梳理，并要求学生真正掌握，另一方面在复课后的教学过程中继续落实基础知识。

3.增强课堂趣味性

统编教材按照新课标的要求，在版块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式，“点”是具体、生动的历史事实。同时，统编本教材中还穿插了不少历史图片和相关历史故事。线上教学时，教师们主要发挥图片、微课和视频等网络资源的优势，忽视了对教材资源的开发和利用。历史教师在复课后的教学过程中，可以深度挖掘教材细节，补充趣味故事，丰富教学内容。

4.注重培养学生能力

   由于受到线上学习条件和形式等因素的制约，教师在对学生历史学习能力的训练上有所不足。复课后，教师要指导学生初步学会按照时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集、整理、运用相关的历史学习材料，启发学生对历史信息进行联想、分析、比较和概括等认知活动，对有关的历史问题进行质疑和简要评述，注重学生的创新意识，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力。

5.着力于提高人文素养

初一历史的教学内容里，有很多中华优秀传统文化，教师应注意充分利用这些优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

（三）对区（市）县初一历史教研的一点建议

在教研主题的确定上，可适当安排前期线上教学工作的经验分享，聚焦线上教学模式、网络资源整理、直播技术改进等，不断丰富老师们的线上教学技能，促进线上与线下教学的双轨并进，让线上教学成为线下教学的有效补充，不断满足教研转型的新要求。在教研方式的开展上，可以充分利用互联网不受时空限制、信息容量大、省时快捷等优势，适当增加网络教研，提高区（市）县历史学科教研工作的效率。

第三部分   未来展望

春风又起，万象更新。在特殊时期，全市开展的在线教学，将深刻影响成都教育未来的改革和发展。希望全市初一历史教师，继续认真开展学科教研与教学工作，及时总结经验、持续优化教学方式，将线上教学的经验成果用于复课后的正常教育教学中，推动成都市初中历史教育教学工作有序有效地进行。

八年级

第一部分    整体情况

为全面落实党中央、国务院关于做好新冠肺炎疫情防控工作的决策，成都市教育局、成都市教育科学研究院对延期开学期间的疫情防控和教学工作作了紧密部署。各区（市）县、各学校充分利用网络资源开展线上教学，采取“一县一策” “一校一策”等措施，最大程度降低本次疫情对新学期教学的影响，切实做到教师“停课不停教”，学生“停课不停学”。在这种特殊的背景下，各校初一历史教师积极做好线上教学工作，取得了一定的成效，完成了阶段性的教学任务。

目前各学校已基本恢复正常教学。为了提升后期教学的针对性和实效性，保障初一历史教学质量，现结合疫情期间初二历史学科线上教学实际，特对初二历史学科教学提出如下建议。

  第二部分   教学建议

一、本期教学目标要求

根据《义务教育历史课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）和正常教学要求，本学期需要完成统编教材《中国历史》八年级（下册）的内容学习。考虑到我市的实际情况和初二学生的认知水平，结合《课标》的要求，我们对本学期历史教学目标做如下要求。

（一）总体目标要求

通过对《中国历史》八年级（下册）的学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读并分析重要的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能够运用所学知识分析和解决历史问题，客观地论证历史事物；知道我国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。

（二）教学内容要求

二、前期线上教学情况分析

前期的线上教学各区（市）县、学校、老师们依据学情采取了有针对性的教学措施。在线上教学过程中，实现了三个转变，即课堂教学从单场景向多场景的转变，从教师主讲向学生自主学习的转变，从以教材为主要内容向以教学资源为主要内容的转变。总的来说，通过前期的线上教学，突破了时空的限制，呈现出一种新的教学形态，探索出一些新的教学模式，学生掌握了一些新的自主学习的方法，教师增强了运用信息技术辅助教学的意识和能力。但这一教学形态对初二学生来说，也存在一些问题。现将前期初二历史线上教学衍生出的主要问题梳理如下。

1.课时和教学内容安排不够科学

线上教学期间，由于多种因素，部分学校初二年级每周只安排一节历史课，甚至还有部分学校根本没有安排历史课。部分老师为了完成教学任务，只一味追求教学进度，在教学过程中也只强调知识的讲述。部分学校的历史教师受制于教学资源和教学技术，将网络资源进行东拼西凑，教学逻辑不够清晰，教学重点不够突出，教学难点囫囵吞枣。

2.课堂教学互动交流的形式较为单一

在线上教学中，大多是以教师的讲述为主。尽管一些历史课堂有一定的师生互动，但由于网络的限制，交流的涉及面较窄，互动的形式较为单一，以师生之间的一问一答为主，学生之间的互动较少，更深层次的情感交流几乎没有。甚至部分历史课直接播放录播视频，师生之间毫无交流。课堂生成的缺失导致部分学生没有真正地融入历史课堂。

3.对学生的管理相对较弱

在线上教学的过程中，由于缺乏面对面的反馈，教师更多地关注如何完成教学任务，而对网络另一端的学生关注度较小，学生的上课状态、思考问题的状态、课堂笔记的书写状态不能得到有效监督。由于缺乏学生课堂学习情况的及时反馈，加之学生的自我约束能力有待加强，上课环境具有复杂性，故教学效果参差不齐。

4.课堂教学效果缺乏有效的检测

由于时间限制，很多历史课堂都没有布置作业。即使有老师布置作业，也是直接将答案发给学生自行订正，缺乏必要的学法指导。由于课堂观察和课后作业双重监控的减弱，我们很难对学生的知识和能力做出准确的判断。教学效果的评价不及时，也不利于教师对教学过程进行反思和改进。

三、后期教学建议

（一）复课后需注意的一些问题

复课后，由于时空的变化将带来短暂的不适应，要加强师生假期状态和开学状态的角色转换，尽快进入学习正常轨道，减少学生、教师进入开学状态慢的问题。同时，历史教师需注意解决以下一些教学问题。

1.了解学生真实学习情况

复课后，教师要对学生的线上教学情况进行摸底。教师根据学生的学习状态，对线上课程教学内容进行梳理，再依据八年级下册历史教材的知识体系或者热点专题，设计2-3个复习课程，突出前期教学的重点，突破难点。有条件的学校，可针对前期课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。各校可适当放缓复课后的教学进度，使学生能从线上学习平稳过渡到正常的学校教学。

2.优化课堂教学模式

经过前期的线上学习，教师和学生已初成习惯。从线上学习转入课堂教学，教师和学生的都需要一定的适应期。教师要找到线上教学和课堂教学的契合点，充分利用线上教学的优势，调整教学内容，优化教学模式，让线上教学成为线下教学的有力补充。

3.关注学生学习习惯的养成

线上教学作为一种特殊的教学方式，教师无法对每一个学生的学习情况进行及时了解和评价也是无法避免的。八年级的学生有一定的历史学习的基础，但学习兴趣仍有待提高，好的学习习惯还需进一步培养。复课后，教师应积极引导，及时纠正和调整学生的学习习惯。

（二）复课后初二历史教学建议

初二历史教学，应体现历史课程的基本理念和设计思路，按照课程标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。

1.保证足够的课时

复课之后，希望各区域、各学校按照全市的统一要求，每周安排2节历史课，保证有充足的课时完成相关的教学任务。

2.整合教学资源

复课之后，历史教师可以根据线上教学经验，合理整合教学资源，充分发挥信息技术辅助教学的优势。同时，对教材内容也要适度整合，力图从整体上把握历史发展脉络，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系等。

3.激发学习兴趣，培养问题意识

八年级学生对历史的认知逐渐从感性走向理性，更容易从对历史的思考和质疑中获得学习的乐趣。之前，由于受到线上学习条件和形式等因素的制约，教师对培养学生的问题意识重视不够。在复课后，历史教师应根据八年级学生的心理特征和认知水平，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动学习，积极参与历史教学活动。

4.养成探究式学习习惯

复课后，历史教师除关注课堂常规外，还应注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习历史的过程中进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。

5.培养学科能力

线上教学提升了学生的自主学习能力。复课后，教师可继续发挥线上教学的优势，适当安排线上学习内容，充分调动学生的主动性。教师导学导思、学生自主学习与合作探究，习题应用反馈，努力实现“导、学、用”合一。同时，教师应充分创造宽松的学习环境和氛围，鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史学习进行有意义、有创建的阐释。鼓励学生在历史实践活动中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。

6.提高人文素养

在教学过程中，历史教师要充分挖掘中华优秀传统文化和地方特色文化，用优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

（三）对区（市）县初二历史教研的一点建议

在教研主题的确定上，可适当安排前期线上教学工作的经验分享，聚焦线上教学模式、网络资源整理、直播技术改进等，不断丰富老师们的线上教学技能，促进线上与线下教学的双轨并进，让线上教学成为线下教学的有效补充，不断满足教研转型的新要求。在教研方式的开展上，可以充分利用互联网不受时空限制、信息容量大、省时快捷等优势，适当增加网络教研，提高区（市）县历史学科教研工作的效率。

第三部分   未来展望

春风又起，万象更新。在特殊时期，全市开展的在线教学，将深刻影响成都教育未来的改革和发展。希望全市历史教师，继续认真开展学科教研与教学工作，及时总结经验、持续优化教学方式，将线上教学的经验成果用于复课后的正常教育教学中，推动成都市初中历史教育教学工作有序有效地进行。